Dimensionen der Erziehung und Bildung by Andreas Hoffmann-Ocon, Katja Koch, Adrian Schmidtke
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Ich fasse die Ergebnisse der Untersuchung hier zusammen und stelle sie in der Regel als Grafik dar. – Wenn ich von „Unterschieden“ oder Veränderungen o. ä. schreibe, so sind die stets – statistisch – signifikant und praktisch bedeutsam. 2 Franckes Pädagogium 33 120 90 60 30 0 1700 1710 1720 1730 1740 1750 1760 1769 Grafik 2: Schüler am Pädagogium – Bestand im Jahr … „Kinder“ und „junge Leute“ – Das Aufnahmealter Gemäß dem zitierten Selbstverständnis der Anstalt sollte sie für „Kinder“, und zwar Söhne, bestimmt sein, synonym ist von „jungen Leuten“ die Rede.
200 150 100 50 0 5 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Grafik 3: Schüler am Pädagogium – Aufnahmealter (in Jahren) Für knapp 60% der Aufgenommenen kann ein Aufnahmealter als Differenz aus dem Aufnahme- und dem Geburtsdatum bzw. dem Alter bei der Aufnahme errechnet werden. Der Mittelwert beträgt 15,3 Jahre. Der Grafik 3 ist die Verteilung zu entnehmen. Das zitierte Aufnahmekriterium ist demnach weitgehend erfüllt. Das bedeutet: „Kinder“ im heutigen Sinne waren bestenfalls einige Wenige; eher 34 Franckes Pädagogium waren es „Jugendliche“, eben „junge Leute“, zum Teil keineswegs mehr so jung.
150 120 90 60 30 0 Amtsträger Kirche Bildungswesen Militär Sonstige Grafik 5: Schüler des Pädagogiums – Väterberufe „Information und Education“ – Die Praxis Über die Praxis im Pädagogium geben die im Rahmen des Projekts ausgewerteten Quellen keine Auskunft. Das Material, das hierzu zu Rate gezogen werden müsste, ist so umfangreich, dass es auszuwerten eines eigenen Projektes bedurft hätte. Aus den ausgewerteten Quellen lässt sich nur die Verweildauer erschließen. Inwieweit die als ein brauchbarer Indikator für so etwas wie die Intensität des Treatments im Pädagogium taugt, lässt sich leider nicht abschätzen.