Bildungsgerechtigkeit: Rekonstruktionen eines umkämpften by Krassimir Stojanov

Bildungsgerechtigkeit: Rekonstruktionen eines umkämpften by Krassimir Stojanov

By Krassimir Stojanov

Welchen Normen müssen Bildungsinstitutionen entsprechen, damit sie als gerecht bezeichnet werden können? Wie ist der Zusammenhang zwischen Gerechtigkeit und Effizienz im Bildungswesen zu beschreiben? Ist eine gerechte schulische Selektion denkbar und wenn ja, unter welchen Bedingungen? Stellen Kinder und Jugendliche 'mit Migrationshintergrund' eine besondere Herausforderung für die Bildungsgerechtigkeit dar? Dies sind die zentralen Fragen, die dieser Band vorwiegend aus einer anerkennungstheoretischer Perspektive aufgreift.

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Dokumentenlogistik: Theorie und Praxis

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3 - 20 Honneth, Axel (2004): Gerechtigkeit und konununikative Freiheit. Überlegungen Im Anschluss an Hegel. ): Subjektivität und Anerkennung. Paderbom: mentis Kerstan, Thomas (2001): Ein lehrreiches Desaster. zeit. xml Manultz, SJ Schiffauer, W. (2002): Taxonomien kultureller Differenz: Kona1rukrionen der Frenulheit. / Kastoryano, RJ Velrovec, S (2002): Staat - Schule - Ethnizität Politische Sozialisation von Immigrantenkindern in vier ewupäischen Ländern. Münster. mann, S. 67-100 Nusabaum, Mar1ha C.

Nun stellt sich jedoch die Frage, ob und inwieweit die skizzierten Umverteilungsgebote und ihre praktische Konsequenzen mit der höchsten Priorität der individuellen Freiheit kompatibel sind. Wir haben zwar gesehen, dass eine generelle Entegegensetzung zwischen Gerechtigkeit und Freiheit aus der Sicht der referierten gerechtigkeitstheoretischer Konzepte unbegründet ist. Wir können aber nicht ausschließen, dass ihnen ein Spannungsfeld zwischen den Prinzipien der Freiheit und der Besserstellung der Benachteiligten inhärent ist.

S. 19-21). Neuere gerechtigkeitstheoretische Ansätze finden keinerlei Beachtung: und dies obwohl die Gerechtigkeitskategorie im Mittelpunkt des weltweiten humanwissenschaftlichen Diskumes der letzten Jahrzehnten steht. Es darf kaum bestritten werden, dass eine zentrale Stellung in diesem Diskum die Gerechtigkeitstheorien von John Rawls und Ronald Dworkin inne halten. Unter anderem stützen sich einige neue, im angelsächsischen Raum schnell prominent gewordene dezidierte Versuche, einen Begriff von Bildungsgerechtigkeit zu konzipieren, zentral aufbeide Gerechtigkeitstheorien (vgl.

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